评估高等教育的学习成果

Montse阿尔瓦雷斯。Fundacion消息/丁的基础

2022年3月16日11:00(欧洲东部时间)

西班牙大学在U-Multirank中的国际地位如何?

毫无疑问,问责制和透明度的概念近年来在高等教育中已变得非常重要。为达到所要求的标准所需要的研究远远超出了由政府或独立机构执行的传统认证程序,后者往往包括机构或项目本身的自我评估报告以及外部评估报告。因此,作为评估高等教育方案和提供机构过程的一部分,对学生学习结果进行测试越来越有必要;换句话说,目的是评估学生获得了什么知识和技能,不仅是那些可能被认为是所有学术领域的通用知识和技能,还包括与不同研究领域相关的具体知识和技能。

在一些国家,已经有了发展评估学习成果模型的举措。通过AHELO项目,经合组织试图在国际层面上朝着这个方向采取步骤,因为高等教育,像经济和社会生活的许多其他方面一样,已经变得越来越全球化,因此国际比较是必要的。在高等教育领域,AHELO项目被认为相当于经合组织针对学龄学生的PISA测试,但它未能实现实现.然而,应当指出的是,一段时间以来,在不同的国家继续努力发展类似的模式。

AHELO-高等教育学习成果评估-是经合组织的一个项目,旨在评估大学本科(和类似课程)最后一年的大学生的知识和技能。它既包括他们的一般技能(如批判性思维、分析推理、解决问题或沟通技能),也包括他们所学领域的特定能力,重点是学生将所学知识推而广之并应用于新环境的能力。此外,计划进行情境问卷调查,以了解更多关于学生的特点和他们的学习环境。其目的是使在国际机构层面比较这些匿名结果成为可能,并向政府、大学、雇主和学生提供数据,说明与国际标准相比,毕业生知道什么和能做什么。

首先,在2010年至2013年期间进行了可行性研究,有17个国家、国际专家、高等教育部门的代表和赞助商参与;土木工程和经济学是被选定的科目,在这些科目中,专门用于评估研究领域的知识和技能。第二步是在2015年至2020年期间,在可行性研究成果的基础上,对发现的不足进行改进,开展主要研究,大规模实施项目。然而,第二步始终没有实施,AHELO项目也没有进一步发展。在原因对于经济状况不佳的项目来说,最重要的是:可行性研究的成本是巨大的,我们应该记住,这是在国际金融危机影响后的经济压力时期进行的;主要研究的成本甚至会更高。除了所涉及的费用之外,对所使用的方法程序和需要进行比较所产生的问题(在高等教育中有许多不同的机构、项目和课程,甚至学习时间也不相同)也有批评;还应提到协调、管理、内部管理和决策过程透明度的问题;最重要的是,一些最有声望的人的反对大学;代表美国和加拿大高等教育机构的协会致函批评该项目并非没有理由经济合作与发展组织

正如前面所提到的,在国家一级,澳大利亚、巴西、墨西哥、英国和美国等国家目前都有实现这一目标的倡议。其中,巴西为如何评估学习成果提供了一个很好的例子。这个项目正在实施中ENADE-全国学生成绩考试(国家高等教育考试自2004年以来,该机构一直在评估即将完成本科学业的巴西学生的学习成果。测试过程包括两个部分,一个一般部分和一个具体部分,与学习领域相关,学生有四个小时的时间完成测试。普通部分是所有人共同的,与教学大纲无关,包括10个问题,8个选择题和2篇短文,占期末成绩的25%。专业领域部分由27道选择题和3篇短文组成,占剩下的75%,包括对教育领域教学大纲中所考虑的基本领域的评价,从更一般的主题到更专业的主题,就本科教育的关键领域而言,与课程内容的各个方面有关的问题和问题。ENADE是巴西高等教育质量综合评估体系SINAES(国家高等教育评估体系)的一部分。学习领域由主办方每三年更换一次,该考试是所有在学位最后一年的学生的强制性考试,是该学年选定的学术领域的一部分问题

经合组织开发的评估项目正在国际层面上应用,并已经运行了一段时间PISA和PIAAC项目比萨-国际学生评估项目-是一项评估15岁学生在中学义务教育结束时在数学、科学和阅读方面表现的研究。这种评价是通过自2000年以来经合发组织和联系国每三年举行一次的标准化考试进行的。PISA评估的不是学术知识本身,而是学生通过应用他们在科学、数学和阅读方面的知识来理解和解决现实问题的能力;因此,设计的测试是独立于学校课程的。迄今为止,已有90多个国家和300万名学生参加了不同的项目。

PIAAC-国际成人能力评估项目(Program for the International Assessment of Adult competence) -是一项评估16至65岁成年人读写能力(理解、评估、使用和参与书面文本的能力)、计算能力(获取、使用、解释和交流数学信息和思想的能力)以及在技术丰富的环境中解决问题的能力的研究,包括他们如何在工作中以及在家庭和社区等其他环境中使用他们的技能。评估的目的是在国际上有效和可比性,并适用于各种文化。由于还收集了有关参加者教育背景的资料,因此可以从许多国家获得在国际教育评估委员会考试中具有高等资格的人的成绩;然而,它们不能像AHELO系统那样用来评估机构,也不能根据研究领域更深入地检验结果。PIAAC在2013年(指2012年)公布了第一批纳入国家的初步结果,其他国家的结果加上了2015年和2017年的数据,直到总共约40个国家

达成了经合组织国家和合作伙伴的协议。PIAAC的第二阶段或周期于2018年开始,计划于2023年完成并发布;数据将在2021年至2022年期间收集,约有30个国家参与。

图1和图2显示了经合组织国家在PISA和PIAAC测试中的国际比较结果。在这三个领域中,PISA得分最高的10个国家分别是爱沙尼亚、加拿大、韩国和波兰,而斯洛文尼亚、日本、芬兰、荷兰和新西兰在这三个领域中的两个领域都属于这一组。另一方面,在这三个领域中排名前十的国家是哥伦比亚、墨西哥、智利、希腊、以色列和土耳其。在PIAAC的例子中,瑞典、挪威、芬兰、荷兰、捷克共和国和日本在三个图表中都是领先的国家,而在天平的另一端,智利、墨西哥、土耳其、希腊、以色列、意大利和西班牙可能被提及。

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